UJI COBA INSTRUMEN PENILAIAN AGAMA ISLAM DI MI/SD (Tes Tertulis)

     Penilaian merupakan salah satu komponen penting dalam pembelajaran. Penilaian diharapkan memberikan umpan balik yang objektif terhadap apa yang telah dipelajari oleh peserta didik dan digunakan pula untuk mengetahui efektifitas pembelajaran (Kusaeri, 2014). Dengan penilaian tersebut seorang guru bisa melakukan refleksi dan evaluasi terhadap kualitas pembelajaran yang telah dilakukan. Sehingga dapat diketahui apakah pembelajaran tersebut berhasil atau tidak.

     Pada dasarnya untuk melakukan sebuah penilaian dapat digunakan dua bentuk instrumen, yaitu tes dan non tes. Instrumen tes meliputi tes tertulis bentuk pilihan dan uraian, sedangkan non tes terdiri dari portofolio, kinerja, proyek, penilaian diri, penilaian jurnal dan tes lisan (Kusaeri, 2014). Tes tertulis bentuk uraian merupakan seperangkat soal yang berupa tugas, pertanyaan yang menuntut peserta didik untuk mengorganisasikan dan menyatakan jawabannya menurut kata-kata sendiri. Jawaban tersebut dapat berbentuk mengingat kembali, menyusun, mengorganisasikan atau memadukan pengetahuan yang telah dipelajarinya dalam rangkaian kalimat atau kata-kata yang tersusun secara baik (Kunandar, 2014). Sedangkan menurut Asmawi Zaenul dan Noehi Nasution tes tertulis bentuk uraian adalah butir soal yang mengandung pertanyaan yang jawaban dari soal tersebut dilakukan dengan cara mengekspresikan pikiran peserta tes (Zaenul, 2005).

     Hal yang berkaitan dengan penilaian telah dirumuskan dalam Permendikbud nomor 23 tahun 2016 tentang standar penilaian pendidikan. Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai lingkup, tujuan, manfaat, prinsip, mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik yang digunakan sebagai dasar dalam penilaian hasil belajar peserta didik pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah. 

     Pembuatan instrumen tes tertulis bentuk uraian harus disertai pedoman penskoran yang disebut rubrik. Rubrik penskoran yang digunakan dalam penilitian ini adalah rubrik penskoran analitik. Penggunaan rubrik penskoran analitik dimaksudkan agar penyekoran yang dilakukan lebih teliti.

     Instrumen penilaian yang telah dihasilkan kemudian direvisi. Revisi terhadap instrumen dilakukan dua kali. Revisi pertama dilakukan berdasarkan saran para pakar. Pada revisi pertama menghasilkan perubahan besar terhadap instrumen. Revisi tersebut terdiri dari penghapusan salah satu indikator dan revisi konstruksi atau redaksi soal. Revisi kedua dilakukan pada saat melakukan uji keterbacaan. Revisi tersebut hanya menghasilkan perubahan redaksi dari soal. Setelah soal disusun maka soal diuji cobakan terhadap subjek coba. Kemudian dianalisis berdasarkan kevalidan, tingkat kesukaran, daya pembeda dan reliabilitas soal. Instrumen tes tertulis bentuk uraian non objektif untuk pembelajaran agama Islam berbasis masalah, didesain dengan mengacu pada perjenjangan tingkatan berfikir Taksonomi Bloom edisi revisi. 

     Instrumen tes tertulis bentuk uraian non objektif untuk pembelajaran agama Islam berbasis masalah yang dihasilkan dalam penelitian telah memenuhi kriteria soal yang baik. Bukti bahwa instrumen tes yang dikembangkan telah memenuhi kriteria yang baik adalah sebagai berikut:
(1) valid berdasarkan penilaian para ahli dengan indeks rata-rata total validitas sebesar 3,62
(2) memiliki reliabilitas sebesar 0,82
(3) butir-butir tes



Sumber :
Mochamad Zaenal Muttaqin, dan Kusaeri "Pengembangan Instrumen Penilaian Tes Tertulis Bentuk Uraian Untuk Pembelajaran PAI Berbasis Masalah Materi Fiqh", (Surabaya : Jurnal Tatsqif, 2017)

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

Merancang Instrumen Penilaian Portofolio Pada Pembelajaran Agama Islam di MI/SD

Gambar
Merancang Instrumen Penilaian Portofolio Pada Pembelajaran Agama Islam di MI/SD A. Pengertian Penilaian Portofolio      Penilaian portofolio merupakan kegiatan penilaian yang dilakukan dengan menggunakan bukti-bukti hasil belajar (evidence) yang relevan dengan kompetensi keahlian yang dipelajari. Evidence tersebut dapat berupa karya peserta didik (hasil pekerjaan) dari proses pembelajaran yang dianggap terbaik, atau bentuk informasi lain yang terkait dengan kompetensi keahlian tertentu.      Portofolio adalah kumpulan hasil karya seorang peserta didik, sebagai hasil pelaksanaan tugas kinerja yang ditentukan oleh guru atau oleh peserta didik bersama guru, sebagai bagian dari usaha mencapai tujuan belajar, atau mencapai kompetensi yang ditentukan dalam kurikulum. Jadi, tidak setiap kumpulan karya seorang peserta didik disebut portofolio.   Portofolio digunakan sebagai instrumen penilaian atau salah satu komponen dari instrumen penilaian, untuk ...
Baca selengkapnya

Ruang Lingkup Objek Pengembangan Instrumen Penilaian Agama Islam di MI/SD

Penilaian merupakan adalah suatu usaha mengumpulkan dan menafsirkan berbagai informasi secara sistematis, berkala, berkelanjutan dan menafsirkan berbagai informasi secara sistematis, berkala, berkelanjutan menyeluruh tentang proses dan hasil dari pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh anak melalui pembelajaran dan menginterpretasi informasi. Instrumen penilaian terdiri dari tes tertulis, penilaian kinerja, penilaian hasil kerja, penilaian proyek, penilaian sikap. Implementasi instrumen dengan rubrik dengan skala penilaian 1 sampai 4 atau biasa digunakanskala 1-5. Menurut Benyamin S.Bloom, dkk (1956) hasil belajar dapat dikelompokkan ke dalam tiga domain, yaitu kognitif, afektif dan psikomotor. Setiap domain disusun menjadi beberapa jenjang kemampuan, mulai dari hal yang sederhana sampai dengan hal yang kompleks, mulai dari hal yang mudah sampai dengan hal yang sukar, dan mulai dari hal yang konkrit sampai dengan hal yang abstrak. Adapun rincian domain tersebut adalah se...
Baca selengkapnya

Merancang Instrumen Penilaian Tes Tertulis Pada Pembelajarana Agama Islam di MI/SD

Langkah-langkah Merancang Instrumen Penilaian Tes Tertulis Pada  Pembelajarana Agama Islam di MI/SD Dalam menilai aspek pengetahuan, pendidik diharapkan menggunakan berbagai bentuk dan teknik penilaian sehingga hasil penilaian pengetahuan bisa lebih otentik dan bermakna. Untuk mengetahui perkembangan dan pencapaian hasil pembelajaran, para pendidik diharapkan tidak hanya menggunakan tes tertulis namun juga menggunakan bentuk penilaian lain seperti tes lisan dan penugasan. Penggunaan bentuk penilaian lain ini lebih dapat mencerminkan perkembangan kemajuan dan pencapaian hasil belajar siswa. Ketika menggunakan tes tertulis, pendidik diharapkan tidak hanya menggunakan bentuk soal pilihan ganda namun dapat juga memperbanyak atau memfokuskan bentuk soal lainseperti uraian sehingga bisa mengukur keterampilan berpikir yang lebih tinggi seperti menganalisis dan mengevaluasi. Pemilihan bentuk tes tertulis hendaknya disesuaikan dengan karakteristik pengetahuan, kognitif, konten, dan kon...
Baca selengkapnya